2019-05-06 14:43:28
4月22日，教育部党组书记、部长陈宝生在云南省临沧市主持召开2019年教育部直属系统扶贫工作推进会，总结交流直属高校、直属单位扶贫工作经验，动员部署下一阶段工作，全力打赢教育脱贫攻坚战。(4月25日《中国教育报》)
十九大报告指出，建设教育强国是中华民族复兴的基础工程，“扶贫必扶智，阻止贫困代际传递”。必须把贫困地区的教育事业放在优先发展位置，大力倡导教育精准扶贫、推行教育脱贫攻坚规划，不让贫困地区的孩子输在起跑线上，真正实现教育精准扶贫。
政府积极发挥主导作用，合理进行资源配置。对于当前输血式的扶贫模式，政府正在制度保障、资源配置、过程监管和评价考核等方面强力推进，但在实际工作中常常难以落地。对此，一定要注重扶贫效应的量变和质变规律，要把从上到下的单线扶贫逐步转变成上下互动，让优质教育资源在输送过程中渠道畅通，受众精准，资源供求之间适切度高，效益明显，避免资源浪费和“消化不良”的现象发生。
教师扶贫与学生扶贫共存。近年来，《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》(2015)、《教育脱贫攻坚“十三五”规划》(2016)指出，要加强乡村教师队伍建设、落实好乡村教师支持计划。乡村教师队伍建设是教育扶贫工作的重心，要通过大力推行乡村教师支持计划、乡村教师免费定向培养计划、卓越教师培养计划等来完善乡村教师队伍。同时，还应加强学生扶贫力度，实现师生共扶。应优化学生资助资源的分配结构，加大资助资金投入、实现全面覆盖，加强资助资金监管、做到专款专用，精准甄别贫困学生、避免信息作假，加强沟通联系、避免重复资助;积极打破传统资助模式，开拓学生教育扶贫的多元化，加强学生思想文化建设，促使其形成自我发展和调节能力。
线上扶贫与线下扶贫并行。随着“互联网 + ”、人工智能、大数据等信息化技术手段在教育扶贫上的广泛运用，不仅能对贫困地区的基本情况、扶贫工作的跟踪开展及其效果进行科学的计算和分析，及时调整教育扶贫工作计划，还能开发网上在线课程，以弥补贫困地区师资的不足，高效地与现代社会接轨。但农村教育扶贫在重视线上扶贫的同时，也应加强线下扶贫工作的开展，真正做到“以人为本”，在科学计算的前提下注重人文关怀，主动深入到贫困地区和贫困人群中去，关注他们的教育环境、教育资源和教育群体，及时了解和解决他们的困难，让教育扶贫对象真正受益。
作者：合江县白沙中学 丁群英
2019-05-06 14:43:28
4月22日，教育部党组书记、部长陈宝生在云南省临沧市主持召开2019年教育部直属系统扶贫工作推进会，总结交流直属高校、直属单位扶贫工作经验，动员部署下一阶段工作，全力打赢教育脱贫攻坚战。(4月25日《中国教育报》)
十九大报告指出，建设教育强国是中华民族复兴的基础工程，“扶贫必扶智，阻止贫困代际传递”。必须把贫困地区的教育事业放在优先发展位置，大力倡导教育精准扶贫、推行教育脱贫攻坚规划，不让贫困地区的孩子输在起跑线上，真正实现教育精准扶贫。
政府积极发挥主导作用，合理进行资源配置。对于当前输血式的扶贫模式，政府正在制度保障、资源配置、过程监管和评价考核等方面强力推进，但在实际工作中常常难以落地。对此，一定要注重扶贫效应的量变和质变规律，要把从上到下的单线扶贫逐步转变成上下互动，让优质教育资源在输送过程中渠道畅通，受众精准，资源供求之间适切度高，效益明显，避免资源浪费和“消化不良”的现象发生。
教师扶贫与学生扶贫共存。近年来，《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》(2015)、《教育脱贫攻坚“十三五”规划》(2016)指出，要加强乡村教师队伍建设、落实好乡村教师支持计划。乡村教师队伍建设是教育扶贫工作的重心，要通过大力推行乡村教师支持计划、乡村教师免费定向培养计划、卓越教师培养计划等来完善乡村教师队伍。同时，还应加强学生扶贫力度，实现师生共扶。应优化学生资助资源的分配结构，加大资助资金投入、实现全面覆盖，加强资助资金监管、做到专款专用，精准甄别贫困学生、避免信息作假，加强沟通联系、避免重复资助;积极打破传统资助模式，开拓学生教育扶贫的多元化，加强学生思想文化建设，促使其形成自我发展和调节能力。
线上扶贫与线下扶贫并行。随着“互联网 + ”、人工智能、大数据等信息化技术手段在教育扶贫上的广泛运用，不仅能对贫困地区的基本情况、扶贫工作的跟踪开展及其效果进行科学的计算和分析，及时调整教育扶贫工作计划，还能开发网上在线课程，以弥补贫困地区师资的不足，高效地与现代社会接轨。但农村教育扶贫在重视线上扶贫的同时，也应加强线下扶贫工作的开展，真正做到“以人为本”，在科学计算的前提下注重人文关怀，主动深入到贫困地区和贫困人群中去，关注他们的教育环境、教育资源和教育群体，及时了解和解决他们的困难，让教育扶贫对象真正受益。
作者：合江县白沙中学 丁群英
